Miracolul evaluarii in educatie (I)

Misterul examenelor este adincit de marile discrepante dintre rezultatele obtinute de elevii nostri la testele internationale si cele obtinute la examenele finale autohtone.

Mai intelege cineva ce se intimpla cu examenele noastre nationale, care au ajuns sa devina o enigma si un miracol?! Subiectele sint concepute pentru orice, numai pentru a gindi critic, a dovedi competente si pentru aplicarea cunostintelor dobindite in situatii inedite, nu. Marea preocupare a Centrului pentru Evaluare si Curriculum pare a fi aceea de a zapaci subiectele si elevii. Daca mersul cirpelilor din educatie va fi tot cel de pina acum, elevii nostri vor ajunge sa parcurga cele trei alfabetizari vizate de testele PISA (alfabetizarea matematica, stiintifica si cea privitoare la citire/lectura) undeva la "calendele grecesti". Multi dintre cei mai constiinciosi elevi depasesc cu greu nivelul unor memoratori dibaci de comentarii, raspunsuri si rezolvari gata mestecate si digerate, iar vina nu le apartine. Acesta este sistemul sau asa a fost facut sa arate prin reforme anapoda. Nimeni nu mai are timp de construit temeinic, o tinem tot intr-o improvizatie si spoiala de educatie, dar avem grija sa ornam ignoranta cu diplome, iar aceasta involutie se reflecta in deficitul de competente si lipsa de orizont a tinerei generatii, in mod normal motorul schimbarii unei societati.

Misterul examenelor este adincit de marile discrepante dintre rezultatele obtinute de elevii nostri la testele internationale si cele obtinute la examenele finale autohtone. Cum sa explicam rezultatele inspaimintator de slabe la testele internationale, precum cele de la Testul PISA din 2006, unde Romania s-a situat prima din coada in Uniunea Europeana, cu scorul de 428 puncte, fata de scorul mediu de 500 de puncte la nivelul UE? Pe plan mondial am stat mai bine - locul 47 din 57 de tari participante - intrucit, mutindu-se comparatia la scara planetara, s-au gasit si tari mai amarite prin deserturile Africii, Romania raminind insa in urma unor state precum Chile, Uruguay, Iordania sau Thailanda. Partea cu adevarat infioratoare a testului a fost cea legata de cerinta argumentarii in sprijinul luarii unei decizii, capitol la care jumatate dintre elevii romani nu au trecut de nivelul 1 al Scalei PISA, care nu urca pina-n nori, dar ajunge la nivelul 6, ceea ce ilustreaza zapaceala existenta in mintea multor scoleri mioritici. In tarile membre OECD, media elevilor aflati la nivelul 1 este de doar 20%. Si rezultatele de la celelalte teste internationale (PIRLS si TIMSS) sint la fel de jalnice, ceea ce tot spre reforma curriculara ne trimite cu privirea. De mai bine de un deceniu, aceasta sublima reforma, ale carei rezultate lipsesc cu desavirsire, trebuia sa dezvolte capacitatea de gindire critica si independenta a elevilor, capacitatea lor de a aplica cele invatate in situatii concrete, de a intelege problemele si de a le rezolva (ca sa citam si noi din Scripturi). Testele internationale ne arata ca sintem la ani-lumina de aceste deziderate.